Alfabetização e deficiência cognitiva: o papel da educação inclusiva e da inteligência artificial

Alexandra Aparecida Costa; Ingridy Guerra Rosa Cordeiro; Fernanda Schmitz de Almeida Larguesa

doi:10.5281/zenodo.15492977

Authors

Alexandra Aparecida Costa Fatec Praia Grande https://orcid.org/0009-0001-3007-3388
Ingridy Guerra Rosa Cordeiro Fatec Praia Grande https://orcid.org/0009-0004-6746-7075
Fernanda Schmitz de Almeida Larguesa Fatec Praia Grande https://orcid.org/0000-0001-6250-6953

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.15492977

Keywords:

Inclusive education, Cognitive disability, Literacy, Teacher training

Abstract

The literacy of children with cognitive disabilities in Brazilian public schools faces significant challenges in the context of inclusive education. Despite legislative advances and increased enrollment of students with special needs, barriers such as inadequate teacher training, lack of specialized resources, and absence of specialized educational services (AEE) persist. This study qualitatively investigates the pedagogical practices used in teaching these students, highlighting the difficulties faced by educators and the need for ongoing training to meet the demands of inclusion. Furthermore, the research explores the role of artificial intelligence (AI) as a support tool, analyzing initiatives such as CogniSigns, Hand Talk, Livox, and Geekie, which offer innovative solutions for early detection of disorders, personalized learning, and enhanced accessibility. The combination of qualified teacher training, expanded technological infrastructure, and the adoption of AI-based tools is essential to overcome historical barriers and promote inclusive and quality education.

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